Unidad didáctica elaborada por Dª Marisa Toledano para 2º ESO
¡SALVEMOS
LA TIERRA!
GRUPOS: 2º A y 2º
F
SESIONES
PREVISTAS: Cinco
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS:
-Bloque
1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Escuchar.
-
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación
de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a
la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual..
- Actitud
de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Hablar.
- Conocimiento
y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción
y evaluación de textos orales.
-
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
-
Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico,
especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en
propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de
secuencias sencillas de actividades realizadas en el intercambio de opiniones y
en la exposición de conclusiones.
- Respeto
por la utilización de un lenguaje no discriminatorio en cualquiera de sus
manifestaciones.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y
escribir.
Leer.
-
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión
de textos escritos.
- Lectura,
comprensión, interpretación y valoración
de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos.
-
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las
tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de
información.
Actitud
reflexiva sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier
tipo de discriminación.
Escribir.
-
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del
texto.
- La
escritura como proceso.
-
Escritura de textos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios
e informativos).
- Interés
por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respecto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
- Interés
creciente por la composición escrita como fuente de información u aprendizaje;
como forma de comunicar opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del
lenguaje.
Bloque 3.
Conocimiento de la lengua.
-
Comprensión e interpretación de los
componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
-
Utilización de los recursos expresivos.
-
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital.
- Manejo
de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.
-
Características lingüísticas del texto.
-
Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso más
significativos de cada una de las formas del discurso; así como los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres, elipsis) como
léxicos (sustitución mediante sinónimos).
-
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en
función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad as través de las modalidades oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor de los textos.
-Explicación
progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación
con el contexto.
Bloque 4.
Educación literaria.
Plan
lector.
- Lectura de
obras como fuente de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
- Lectura
comentada de todo tipo de textos reconociendo los elementos básicos del ritmo,
la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
-
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e
investigación.
Creación.
-
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y
fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención
lúdica y creativa.
- Consulta
y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización
de trabajos.
CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN:
Bloque 1.
Comunicación oral: escuchar y hablar.
-
Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA,
CSC.
- Valorar
la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas
propoas de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP.
-
Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elemntos no verbales
(gestos, movimientos, mirada, etc). CCL, CAA, CSC.
- Aprender
a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual
o en grupo. CCL, CAA, CSC.
Bloque 2.
Comunicación escrita: leer y escribir.
- Aplicar
estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC.
-
Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar
posturas de acuerso o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
los demás. CCL, CAA, CSC, CEC.
-
Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA, CSC.
- Aplicar progresivamente
las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y
cohesionados. CCL, CD, CAA.
- Escribir
textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.
- Valorar
la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.
Bloque 3.
Conocimiento de la lengua.
- Aplicar
conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de
la lengua. CCL, CAA.
- Usar de
forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua
y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.
-
Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los
textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido
del texto. CCL, CAA, CSC.
- Identificar la intención comunicativa de la
persona que habla o escribe. CCL, CAA.
-
Interpretar de forma adecuada los discursos orales o escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los contenidos en función de la intención
comunicativa. CCL, CAA, CSC.
- Conocer,
usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación
eficaz. CCL, CAA, CSC.
Bloque 4.
Educación literaria.
- Promover
la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:
música, pintura,cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e
interrelacionando las obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.),
personajes, temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.
- Fomentar
el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y com instrumento de ocio y diversión que permite
explorar mundos diferentes a los nuestros, realos o imaginarios. CCL, CAA, CSC,
CEC.
-
Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo
adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de
la información. CCL, CD. CAA.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Evaluación
de las exposiciones orales así como las actividades de comprensión oral
mediante rúbricas.
Análisis
de las producciones escritas del alumnado.
Seguimiento
diario del trabajo del alumnado:
–
Observación sistemática del trabajo y registro del
mismo.
–
Revisión del cuaderno.
–
Participación activa en clase.
–
Actitud positiva en el trabajo, en la atención y
en la corrección.
–
Presentación y organización del trabajo.
ACTIVIDADES
PREVISTAS POR DESTREZAS LINGÜÍSTICAS:
EXPRESIÓN
ORAL
Exposición
oral del trabajo realizado (tarea final).
COMPRENSIÓN
ORAL
Visionado
de películas y documentales.
EXPRESIÓN
ESCRITA
Elaboración
de un mural persuasivo.
Elaboración
de poemas.
COMPRENSIÓN
ESCRITA
Lectura de
textos asociados al tema.
Uso y
puesta en práctica de todo tipo de estrategias aprendidas.
Revisión
del trabajo
DESARROLLO
DE LA UNIDAD:
TAREAS
PREVIAS
–
Visionado de películas y documentales sobre el
tema.
–
Lectura de textos de diversa índole para obtener
información sobre el tema.
–
Búsqueda de información en la biblioteca del
centro y en internet.
–
Organización del grupo clase por parejas.
–
Materialización del trabajo.
TAREA
FINAL
Realización
de una exposición de murales en el centro para animar a todo el alumnado a
proteger nuestro planeta.
Exposición
oral del trabajo realizado a sus comapñeras y compañeros de clase.
NOTA: El
alumnado de 1º C y D ha realizado un trabajo similar, pero de textos
expositivos.
FICHA
TÉCNICA: BINTA Y LA GRAN IDEA
Cortometraje
que forma parte de la película El mundo a cada rato, donde cinco
directores muestran su visión sobre distintas realidades que afectan a la
infancia y por las que UNICEF trabaja en todo el mundo.
Recibió el
premio Óscar al Mejor Cortometraje de Acción en Vivo, en 2007.
Dirección,
guión y montaje: Javier Fesser
Productor:
Luis Manso
Fotografía:
Chechu Graf
Sonido: José María
Bloch
Reparto: Zeynabou
Diallo (Binta), Agnile Sambou (padre de Binta), Aminate Sane (Soda).
Duración: 30 minutos
País: Senegal
Año: 2004
Idioma: Fancés,
Diola
Sinopsis: Binta, una
niña africana de siete años, que va a la escuela en una preciosa aldea
(Oulampane) junto al río Casamance, al sur de Senegal, nos narra tres
historias, la de su vida, la de su prima Soda y la “gran idea” de su padre.
Su padre
es un humilde pescador que a raíz de la charla con un amigo sobre el progreso
de los tubabs (los blancos) se ha empeñado en llevar a cabo una idea que se le
ha ocurrido. A través de su hija Binta (él es analfabeto) escribe una carta que
va pasando desde el subprefecto hasta el gobernador. Mientras, Soda, la prima
de Binta, sufre por no poder ir a la escuela ya que su padre no la deja.
El
profesor de la escuela prepara un teatro que cuenta la historia de una niña
como Soda que quiere ir a la escuela, pero su padre no la deja.
Toda la
película trata de mostrar dos temas:
–
la necesidad de educación para las niñas del Tercer
Mundo.
–
La transmisión de los verdaderos valores de la
vida: la igualdad, la solidaridad, la tolerancia, la amistad, el amor y la paz.
Elementos
para el análisis de esta historia de ficción:
La gran
idea (el concepto de desarrollo sostenible): Adoptar a un niño blanco
(tubab) para enseñarle los verdaderos valores de la vida porque los blancos los
estamos perdiendo. Se demuestra que no se necesita mucho para ser feliz.
El padre
busca un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner en
peligro la capacidad de las propias generaciones futuras para atender sus
propias necesidades.
La
igualdad de género y la defensa de la educación para las niñas. El papel de la
madre de Soda. La obra de teatro interpretada para todo el pueblo
hace reaccionar a Soda que, en un acto de valentía, pide a su padre que la deje
ir a la escuela. La presión ejercida por toda la Comunidad hace que este la
deje ir al colegio. Muestra el poder de la Comunidad para cambiar las
costumbres.
La
empatía, esa capacidad de ponernos en la situación de los demás.
El final
es feliz.
Importancia
de la música: La banda sonora crea un clima emocional y añade
información. Por ejemplo, cuando la madre de Soda es engañada, la intensa
percusión nos lo dice.
Importancia
de la narración con la voz en off que conduce el relato.
El montaje
complicado porque narra las tres historias.
El final
feliz.
PREGUNTAS:
¿Recuerdas
cómo empieza la película?
Vemos a
unos pájaros y oímos a Binta que nos explica cómo le gustan los pájaros a su
padre.
Los
considera unos animales muy listos y cree que puede aprender a observarlos.
La
película también termina con imágenes de pájaros y ahí la frase: Mi padre
dice que...
Aparece
simbólicamente el tema de las migraciones y de la valoración de las cosas
buenas, independientemente de donde vengan.
Piensa en
lo que haces a lo largo del día. ¿Cuáles de esas actividades no podrías
realizar si no supieras leer y escribir?
En África
se trabaja el teatro interactivo que ayuda a encontrar soluciones e implica a
la gente en la necesidad de la acción y el cambio de comportamiento. ¿Qué es lo
que se cuenta en la representación?
Es
indudable que la educación beneficia a los seres humanos y asegura sociedades
más justas, igualitarias, no violentas y centrada en las personas. Pon ejemplos
que pongan de manifiesto las ventajas de la educación de las niñas.
Después de
las charlas con su amigo Suleyman, el padre de Binta se convence de que lo que
hacen los blancos puede llevar a que las personas se destruyan. Sin saberlo
está pensando en el desarrollo sostenible, ¿sabes definirlo?
El padre
de Binta, Sabu, es una persona que se preocupa por el progreso de la humanidad
y aporta su gran idea. ¿En qué consiste? ¿Qué te parece su idea?
Lo que Saba busca adoptando a un niño tubab es que pueda desarrollarse
como persona y pueda ser feliz, ¿qué puede aprender en Senegal?
NOTA: Tubab se utiliza en
algunos países de África occidental para referirse a los blancos. Se
cree que el origen está en el árabe toubib que significa médico. Los primeros
europeos que llegaron a las costas del oeste africano eran médicos y la
población terminó usándola para referisse a todos los blancos.
ENLACES DE INTERËS SOBRE EL TEMA SALVEMOS
EL PLANETA
NATIONAL GEOGRAPHIC
www.nationalgeographic.com.es/videos
GREENPEACE
www.greenpeace.org/espana/es/
Libro Salvemos nuestro planeta
www.lcc.uma.es/~ppgg/libros/jgalindo.html
UNA VERDAD INCÓMODA. WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Una_verdad_incómoda
Una verdad incómoda Al Gore-Español on Vimeo
https://vimeo.com › JVasquezSierra ›
Videos
UNA VERDAD INCÓMODA, RESUMEN EN ESPAÑOL. YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=WiA8CO1G2P8
Carta del jefe indio Seattle al presidente de los estados
unidos en 1854
www.umng.edu.co/documents/10162/629184/Carta+que+el+Jefe+indio+Seattle+1.pdf
LA
EXPOSICIÓN ORAL
La
exposición oral es una forma de expresión oral que está presente en nuestra
vida diaria, directa o indirectamente, bien a través de discursos que
escuchamos en la radio y en la televisión , bien a través de las exposiciones
que, sobre un tema de clase, realiza un profesor o profesora o un compañero o
compañera.
Tanto el
discurso como la conferencia o la exposición consisten en desarrollar las ideas
sobre un tema determinado delante de un público con el fin de informarlo y/o
convencerlo.
PASOS PARA
REALIZAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
A) PREPARACIÓN
PREVIA
1.
Elección del tema.
2.
Recogida de información.
3.
Organización de la información.
4.
Recursos que se van a emplear.
5.
Elaboración de un guion. Evitar la improvisación.
6.
Temporización. El tiempo ha de ser respetado.
7.
Ensayo de la exposición.
B) ELEMENTOS
DE UNA EXPOSICIÓN
1.
Título y/o introducción. Ha de ser atractivo para
el auditorio.
2.
Desarrollo. Conexión de las ideas.
3.
Conclusión. Debe incluir un resumen de las
principales ideas de la exposición y una valoración personal.
4.
Coloquio para que el auditorio pueda participar.
C) EXPOSICIÓN
ORAL
1.
Presentación ante el auditorio:
- Ha de
ser atractiva.
- Ha de
tener en cuenta la voz: volumen, tono, entonación y articulación.
- Ha de
cuidar el lenguaje corporal: expresividad gesticulación, postura.
• El orador debe
mantener una postura relajada, de seguridad. Ha de moverse con naturalidad, evitar tics y mantener
contacto visual permanente con la audiencia
intentando consultar lo menos posible
a las notas a la pizarra, a la pantalla
o al guion.
• Se deben
remarcar las pausas. Una buena entonación, volumen y ritmo manifiestan una actitud activa,
refuerzan el mensaje y ayudan a la audiencia a captar
las ideas importantes de la exposición.
• Los
materiales que vaya a utilizar deben estar preparados, ordenados y nunca sujetos a la improvisación. Se valorarán los recursos utilizados para
ayudarse en la exposición y la medida
en que estos contribuyen al seguimiento y la comprensión del tema.
2.
Introducción y desarrollo:
El tema de la exposición y
las partes de que consta (índice, guion, esquema) deben quedar perfectamente definidos en el inicio de la misma.
Se han de ordenar las ideas
principales y las secundarias y calcular el tiempo para el desarrollo de las mismas.
3. Uso del lenguaje:
- El
orador ha de manifestar fluidez y capacidad comunicativa para mantener
la coherencia y la cohesión.
- El vocabulario
ha de ser rico y variado (no repeticiones ni muletillas).
• La
terminología utilizada ha de estar en consonancia con el tema expuesto y con la
audiencia. Lo ideal es no utilizar frases muy largas. Se deben utilizar
analogías y ejemplos que permitan la comprensión del tema. Mejor si se hace con
un punto de humor pero este debe ser natural y acorde con el carácter del
orador, nunca forzado.
3.
Conclusión:
.Debe
incluir un resumen claro de las principales ideas desarroladas en la exposición
y una valoración personal. Ha de dejar buena impresión en la audiencia.
NOTA:
Cada
departamento, en función de la idiosincracia de su área, realizará la rúbrica
conveniente.
No
obstante, en los anexos se ofrecen modelos de evaluación de las exposiciones
orales.
Enlace a la película
